Что такое клаузура: ​Словарный запас: КЛАУЗУРА — Strelka Mag

​Словарный запас: КЛАУЗУРА — Strelka Mag

В этом году решать насущные проблемы и задачи города Троицка на IV Глазычевских чтениях планируется в формате клаузуры. Зачем закрывать студентов на ключ и что они будут делать запертые в течение нескольких часов, читайте в «Словарном запасе».

 

ЧТО НАПИСАНО В СЛОВАРЕ

«Эскиз, набросок идеи (первоначального замысла), решения архитектурной задачи». (Большой энциклопедический политехнический словарь)

 

ЧТО ГОВОРЯТ ЭКСПЕРТЫ

Клаузура — это, в первую очередь, формат учебного задания. Её целью является решение архитектурной задачи, её концептуализация, выполненная посредством визуальных образов. Это проектное задание, направленное на подтверждение практических навыков студентов и на развитие творческого мышления. Результатом клаузуры является макет, набросок, эскиз — любая форма графического представления, демонстрирующая проектную идею в её полноте. По сути, ограничений по форме подачи не существует. Предполагается, что студент, руководствуясь полученными в ходе обучения знаниями, должен сам определить наиболее подходящий в каждом конкретном случае формат.

Как практико-ориентированное творческое задание клаузура возникла в XVI веке в архитектурных школах. Происхождение термина связано с латинским clausere («запирать»). Иногда это понимают в прямом смысле — как физическую изоляцию, когда студента на время задания закрывают в учебном классе «на ключ». Скорее же происхождение клаузуры связано с изоляцией другого рода. Во время выполнения задачи студент предоставлен сам себе. Он отлучён от любой сторонней помощи: консультации преподавателя, учебной литературы, советов однокурсников. Он должен продемонстрировать только то, что умеет сам.

Формат клаузуры предполагает выполнение задания за точно определённый короткий промежуток времени. Сами временные рамки не предписаны раз и навсегда и зависят от объёма поставленных целей. В разных случаях на задание отводится от одного до шести часов. Самое главное — получить оформленный результат. Так что клаузура — это не про долгие размышления, а, скорее, про конкретные решения. За предоставленное время студент должен развить идею и сформировать чёткие образы, которые можно будет продемонстрировать на бумаге или макете. Подход к проведению клаузуры напрямую зависит от преподавателя. Это гибкий формат, который предполагает авторскую трансформацию. Не меняются лишь основные характеристики — изолированность при выполнении творческой работы, ограниченность во времени, концептуализация идеи, получение реального визуализированного результата.

Сейчас клаузуры остаются популярными в архитектурных и художественных школах. Они выполняются как вводные задания, подразумевающие дальнейшее развитие идеи в курсовой или дипломной работе, либо используются для итоговой проверки знаний. Участие в клаузурах формирует определённый стиль мышления архитектора. Такой формат остаётся своего рода уникальным подходом, который реализуется лишь в стенах профильных учебных заведений.

Мы как student Urban Summit практикуем междисциплинарный подход к урбанистике, который объединяет студентов-профессионалов в различных областях городского развития. Но для осуществления этой цели необходимо, чтобы все участники процесса могли найти общий язык. Проводя в этом году студенческую сессию IV Глазычевских чтений «Бренд Троицка и городская навигация», мы нацелены на привлечение как можно большего числа студентов урбанистических направлений подготовки. Поэтому, объединяя формат мастерской и клаузуры, мы ищем тот необходимый общий язык. Так, в ходе работы мы сможем получить действительно комплексный продукт, подразумевающий как техническое задание на разработку бренда, так и визуальные образы, его подкрепляющие.

 

ПРИМЕРЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ

ТАК ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО

«В непростом и далеко не всеми любимом жанре блиц-конкурса команда мастерской чувствует себя как рыба в воде. „Это как клаузура в институте, только по-взрослому, — говорит один из авторов проекта Всеволод Медведев. — Прекрасная проверка на скорость творческого мышления и быстроту принятия решений“». (Архи.ру)

ТАК ГОВОРИТЬ НЕПРАВИЛЬНО

«Моя клаузура лучше твоей». (Дело в том, что клаузура — это формат и процесс, который не может быть лучше или хуже. А вот результаты клаузуры как раз можно и нужно сравнивать.)

​

IV Глазычевские чтения пройдут в Шанинке 27 февраля. Скачать программу и зарегистрироваться на конференцию можно здесь.

Фотография обложки: Basti V / Flickr.com

Клаузура – как методика и технология обучения творчеству и профессионализму – Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании – Всероссийский фестиваль Профобразование XXI века – Методичекие материлы

Тема: Клаузура – как методика и технология обучения творчеству и профессионализму
Направление фестиваля: Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании.
Баранова Галина Александровна, преподаватель специальных дисциплин;
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования “Брянский строительный колледж имени профессора Н.Е. Жуковского”, г.Брянск.
Аннотация:
Клаузурный метод формирует концентрацию внимания студентов на творческом поиске самых общих идей и концептуальных замыслов .В клаузуре проявляется творческая интуиция студента.
Содержание:
1. Основные цели и задачи метода.
2. Технология обучения клаузуре.
3. Процесс моделирования архитектурного объекта в рамках методики “КЛАУЗУРА”.
4. Список источников информации.

1. На своих занятиях я использую, как традиционные методы обучения, так и инновационные необходимые будущему специалисту. Я хочу вас познакомить с одной из своих методик, архитектурного проектирования.

Основная цель:
– формирование общих и профессиональных компетенций, а также подготовка к активной, творческой, познавательной, исследовательской и практической деятельности специалиста.
Основные задачи:
– сформировать у студентов навык решения комплекса проектных задач;
– освоить проектный метод архитектора, и теоретически, и практически переживая все его основные составляющие;
– участвовать в анализе и коллективном обсуждении создаваемых работ, поскольку без умения выдвигать, обосновывать и оценивать творческую идею, невозможна профессиональная деятельность архитектора;
– дать возможность применять свои знания в условиях, максимально приближенных к реальным.
Обучение проектным навыкам не должно препятствовать свободе творческого развития, которое позволяет создавать индивидуальные проектные решения. Моя задача не только развить у студента проектный навык, эстетический вкус, но и выстроить структуру формирования творческой личности, которая позволит ему в дальнейшем профессионально состояться, не потеряв своей индивидуальности.
Архитектура включает в себя целый комплекс составляющих, которые необходимо учитывать в процессе проектирования одновременно. По этой причине с первого занятия студентам предлагаются максимально доступные для понимания знания об архитектурном объекте, «разобранном» на отдельные составляющие. Таким же образом развиваются навыки проектирования – через упражнения на отработку отдельных частей проекта и на их взаимосвязи – в этом главная особенность методики.
2. В учебном процессе большое внимание я уделяю обучению технологии творчества, развитию наблюдательности, умению выразить востребованную цель, способствующим быстрому решению поставленных задач. Такую задачу решает клаузура.
В переводе с латинского clausere означает «запирать». Еще в старых академических заведениях учащихся во время самостоятельных работ изолировали друг от друга, буквально запирая под замок с тем, чтобы исключить взаимные контакты и общение с учителями. Они получали задание на определенную тему и оставались одни со своими мыслями, полученными знаниями, воображением и одаренностью.
В современном обществе для формирования индивидуальной творческой личности необходимо избавить студента от стереотипов и в этом нам помогает одно из упражнений клаузуры “Разрыв шаблона или как за 1 час очистить сознание от стереотипов”.
1 шаг
Студентам выдается первое творческое задание- нарисовать жилой дом за 15 минут. Результат предсказуем – все рисуют, то что видели в своей жизни – “архитектуру без архитектора”
2 шаг
“Эти эскизы – ваши стереотипы”. В то время, как архитектура – отражение вашей души, вашей индивидуальности, вашего “Я”. Далее студентам предлагается (добровольно) надеть на голову заранее заготовленные коробки из картона без дна. Анализируем – Что видим? Что чувствуем? Эти коробки ваши стереотипы. Теперь из памяти стираем, что мы знаем об архитектуре. Отсюда начинается новая запись информации свободных творческих личностей.
3 шаг
Затем каждый в своей коробке прорежет отверстия для глаз, ушей, носа, рта, которые соответствуют его личному индивидуальному содержанию. Через 15 минут у каждой коробки появляется свое индивидуальное лицо со своим характером – отражающее его личное восприятие мира. Посмотрите на себя – какие вы все разные!
4 шаг
Студентам вновь предложено изобразить за 15 минут жилой дом под девизом ” У меня свободное мышление! В результате за 1 час получается раскрепощение сознания и визуальных изображений у каждого студента.
3. Процесс моделирования архитектурного объекта в рамках методики “КЛАУЗУРА”, разработанными мной для проектирования общественного здания.
Студенту предоставляется максимальная возможность проявить всю свою творческую индивидуальность. В этом отражена основная функция клаузуры, как средства концентрирования творческих возможностей на выражение идеи проектного решения.
В то же время клаузура имеет ограничения. Здесь исключена корректировка работы со стороны преподавателя, возможность взаимодействия с группой и просмотр литературы.
Особенность клаузуры:
Тема проекта объявляется одновременно всей практической группе в начале работы – “Общественное здание” и на выполнение клаузуры выделяется ограниченное и весьма короткое время, что требует от студента сосредоточенности, владения навыками и средствами быстрой архитектурной подачи. Перенос процесса формирования идеи за пределы указанного времени может привести к тому, что даже интересно задуманное решение, не найдет своего выражения в способе подачи.
В своей методике клаузуры, я использую композицию, которую составляют студенты из подручных материалов, для создания образа. Затем её фотографируем, распечатываем и копируем через стекло. После чего начинается творческий процесс моделирование образа в архитектурный объект общественного здания, используя ручную архитектурную графику.
Клаузура – это идеальное решение для проявления способностей, умения выразить творческую индивидуальность и показать приобретенные навыки в подаче материала.Такой цикл клаузур в системе общей методики обучения включает в себя обязательный последующий анализ и обсуждение каждой работы, это позволяет объективно оценить уровень подготовки каждого студента в отдельности, с учетом его индивидуально- психологических особенностей и выявить творческую активность студента.

В обсуждении клаузуры, проявляются достоинства и недостатки работы. Анализ дает возможность учесть в дальнейшем те недочеты, которые были допущены в предыдущей работе. Каждая последующая клаузура должна быть более высокого уровня, чем предыдущая.
Благодаря моей методике, каждый студент проявляет способность самостоятельно решать ту или иную проектную задачу в короткий срок, умеет рационально распределить время – это те качества, которые необходимы в процессе обучения, а также в будущей профессиональной деятельности архитектора.
4. Список источников информации:
1. Бархин Б.Г., Методика архитектурного проектирования: Учеб.- метод. пособие – М.: Стройиздат,1993.-438с..
2. Токарев А.Г. Инновационная методика освоения дисциплины «Архитектурное проектирование»: учебно-методическое пособие / А.Г. Токарев. – Ростов -н/Д: ИАрхИ ЮФУ, 2010.
3. http://architection.ru/2009/01/arxitekturnaya-kompoziciya/

Одиннадцатая Клаузура Диогена | Проект Балтия

20 июня в 18:00 состоится одиннадцатая Клаузура Диогена – трехчасовой проектный семинар и конкурс. Семинар пройдет в Школе креативных индустрий «Маяк» на территории Новой Голландии. Куратором клаузуры выступит петербургский архитектор Иван Князев.

Клаузура (от латинского «запирать») – формат краткого проектного семинара, в ходе которого участники создают работу, отвечающую заданной теме. Практика традиционна для системы, принятой в Академии художеств. Версия Клаузур Диогена отличается концептуальным форматом: куратор ставит задачу, после чего покидает аудиторию на два часа. За это время участники должны создать проект, применив любую технику, на одном листе формата A3. Работа обязана отвечать следующим критериям: оригинальность замысла, раскрытие темы, исполнительское мастерство. В конце семинара куратор дает оценку проектам и выбирает три лучших композиции.

Основная задача семинара заключается в тренировке умения быстро осмыслить, концептуализировать и представить в емкой, эффектной и завершенной форме идею проекта, отвечающую поставленной теме.

Темы клаузур заранее не объявляются и могут иметь абстрактный либо конкретный характер, на усмотрение куратора.

Кураторами клаузур выступают известные архитекторы России и зарубежных стран, по приглашению Диогена.

 

Иван Князев – архитектор-ретроспективист из Петербурга, член Союза архитекторов России, руководитель собственной творческой мастерской, автор многочисленных проектов особняков, церквей, иконостасов, блестящий график. Иван Николаевич стажировался в Лондоне, в Институте архитектуры принца Уэльского, и участвовал в работе этого института по сохранению и архитектурной реабилитации кварталов города и набережных Темзы. Автор реализованных проектов туристического комплекса в деревне Верхние Мандроги, ресторана «Подворье», ресторанно-гостиничного комплекса «Летний дворец».

 

В конце года победившие работы будут показаны на общей выставке Клаузур Диогена, которая соберет всех участников и кураторов клаузур.

 

Первая Клаузура Диогена состоялась 8 февраля 2017 года (куратор: Сергей Падалко («Витрувий и сыновья», Санкт-Петербург)). Отчет о мероприятии можно посмотреть здесь.

Вторая Клаузура Диогена состоялась 31 марта 2017 года (куратор: Магнус Монссон (Semrén & Månsson, Гётеборг)). Отчет.

Третья Клаузура Диогена состоялась 19 апреля 2017 года (кураторы: Рубен Аракелян и Айк Навасардян (WALL, Москва)). Отчет.

Четвертая Клаузура Диогена состоялась 5 июня 2017 года (куратор: Сергей Чобан (SPEECH (Москва) и Tchoban Voss Architekten (Гамбург – Берлин – Дрезден)). Отчет.

Пятая Клаузура Диогена состоялась 18 августа 2017 года (куратор: архитектор и теоретик Алексей Левчук (Санкт-Петербург)). Отчет.

Шестая Клаузура Диогена состоялась 30 августа 2017 года (куратор: финский архитектор Марко Касагранде). Отчет.

Седьмая Клаузура Диогена состоялась 21 ноября 2017 года (куратор: архитектор Степан Липгарт (Санкт-Петербург)). Отчет.

Восьмая Клаузура Диогена состоялась 25 января 2018 года (куратор: архитектор Максим Атаянц (Санкт-Петербург)). Отчет.

Девятая Клаузура Диогена состоялась 16 февраля 2018 года (куратор: эстонский архитектор и художник Вилен Кюннапу). Отчет.

Десятая Клаузура Диогена состоялась 16 апреля 2018 года (кураторы: самарские архитекторы Сергей Малахов и Евгения Репина). Отчет.

 

Стоимость участия: 600 р.

Вход – по предварительной регистрации

 

Координатор:

Карина Харебова

+7-911-796-42-99

[email protected]

 

mayak.school

Партнер: журнал «Проект Балтия»

projectbaltia.com

diogen.me

Клаузура. Что это за зверь?

Клаузурой считается такой вид учебных упражнений, которому в равной мере свойственны как признаки проектного эскиза, так и особенности упражнений развивающих творческие способности студентов. 

В обучении клаузура служит прежде всего для развития воображения, образного мышления, фантазии, композиционных способностей, навыков яркого отражения творческих замыслов в графике и макете. 

 Начиная с 16 в. клаузурой называются короткие, продолжительностью от 2 до 6 часов творческие задания, широко распространенные в архитектурных, дизайнерских, художественных школах. 

 В американских архитектурных школах аналогичные упражнения носят название “шарабан”.  

С подобным форматом работы мы уже неоднократно сталкивались, но до сих пор еще возникают вопросы на тему того, “а какой она должна быть?”

– Во-первых, образной.

Клаузура предполагает первичное, свежее восприятие темы. Первые эмоции самые сильные, поэтому первое представление о теме бывает наиболее верным, образным, ярким. Таким образом, клаузура в учебном проектировании ставит главную задачу образного решения поиска темы проекта.

– Во-вторых, информативной.

Клаузурный набросок должен содержать полную информацию, необходимую для развития образа. В состав клаузуры могут входить рисунки плана, разреза, фасада, однако основное место обычно получает перспективный рисунок или одна какая-либо проекция, наиболее ясно раскрывающая концепцию или образную характеристику сооружения в окружающей среде.

Любое изображение должно быть снабжено необходимыми подписями. И это не только название (план второго этажа, фасад и т.д.), это еще и экспликации, выноски с указанием материалов, масштабы, короче говоря, все то, что позволяет получить наиболее полную информацию об объекте проектирования.

– В-третьих, грамотно поданной.

Безусловно, не у каждого студента, да и не у любого матерого дизайнера есть свой стиль работы, любимые приемы и узнаваемая манера подачи материалов. Но к этому нужно стремиться. И клаузура помогает выработать свой графический «почерк» лучше чем любые другие задания.

Необходимо только помнить, что исполнительская манера должна соответствовать жанру темы.

При оценивании клаузур учитывается абсолютно все: компоновка листа, размещение изображений на листе, их масштабность и т.д.

Качество изображений: их выразительность, контрастность, яркость (даже грамотность отрисовки перспективы) и еще многое другое.

Обязательное внимание обращается на шрифты. И это не только шрифт заголовка, но и все тексты, сопровождающие изображения.

При выполнении клаузуры обязательно использование цвета!

В сети я нашла несколько вариантов выполнения клаузур студентами-архитекторами и дизайнерами. Они, разумеется, не идеальны, но общие закономерности или ошибки в них можно хорошо увидеть.

Несколько советов по работе над клаузурой. Особенности исполнения клаузуры требуют соблюдения целого ряда правил, как всеобщих для всех разновидностей клаузуры, так и специфичных для отдельных видов клаузурных упражнений. 

При исполнении клаузуры советую:

– технику графического исполнения клаузуры избирать в зависимости от целей клаузуры, времени ее исполнения и формата бумаги. Чем меньше времени отпущено на работу, тем проще и эффективнее должны быть технические приемы графики:

для исполнения короткой 2-часовой клаузуры использовать “сухую” технику — уголь, пастель, толстый грифель, сангину, такую “мокрую технику”, как фломастеры с толстым фетром или, если это возможно, коллаж из цветной бумаги с тыльной клеящей стороной. Можно работать на любой бумаге, но для пастели, угля, сангины особенно хороша карандашная калька;

 для исполнения 4-часовой клаузуры кроме уже перечисленных материалов, использовать тушь, акварельные краски, гуашь (ограниченно). Возможна смешанная техника — уголь с акварелью, сангина с тушью, фломастер и акварельные, гуашевые краски. Помнить, что любая “мокрая” техника (кроме применения фломастера) требует подготовки и больших затрат времени, чем “сухая” техника;

 для исполнения 6-часовых клаузур можно применять покраску в довольно трудоемкой технике тушевой отмывки, гуашевой и темперной покраски;

 помнить, что для исполнения линий в клаузурном чертеже или рисунке целесообразно использовать толстый грифель, стержни из прессованного угля и сангины, фломастер. Для клаузурной графики в покраске использовать: для работы с тушью и акварелью – кисти беличьи и колонковые, крупные № 12, 16, 20, 24; для работы с гуашью и темперой кисти колонковые или щетинные круглые и плоские . № 12, 16, 20, 24. Бумага может быть использована любая.

– методику работы над клаузурой согласовать со временем ее исполнения. Помнить, что на эскизирование целесообразно тратить не более 25-30% всего лимита времени, отпущенного на исполнение клаузуры. Остальное время целесообразно использовать для технического исполнения графической композиции: так, в работе над 2-часовой клаузурой на эскиз тратить не более 30 мин, а за остальные 1,5 ч закончить работу; соответственно в 4-часовой клаузуре на эскиз не более 1 ч, а на работу 3 ч; в 6-часовой клаузуре на эскиз не более 1,5 ч, а на работу 4,5 ч, и т.д.

 В исполнении клаузуры не советую:

– тратить большую часть времени на эскизирование, что полностью исключает качественное исполнение клаузуры;

– применять обычные приемы рисунка и черчения с использованием грифеля. Такая работа всегда будет анемичной и вялой;

– в покраске фломастерами, тушью, акварелью, гуашью и темперой использовать тонкие кисти, фломастеры с тонкими фетрами. В этих условиях невозможно сделать качественную покраску, покрыть цветом большую поверхность бумаги.

Не забывайте, что скверно выполненная клаузура – это не просто плохая оценка. Это даром потраченное, украденное у проекта время.

Графические клаузуры, как способ развития творческих способностей учащихся



Специализация в обучении студентов-архитекторов заключается в том, что по мере приобретения навыков рисунка и черчения каждый учащийся получает персональные задания и, кроме того, участвует в работе над проектными заказами своего преподавателя. В таких проектных мастерских царит дух товарищества и взаимопомощи, студенты старших и младших курсов совместно работают над чертежами, эскизами, шаблонами архитектурных деталей, копиями чертежей мастеров архитектуры. В общей массе студентов трудно определить долю участия в общей работе над графическими композициями, ибо сильные помогали слабым, трудолюбивые восполняли своим рвением нерадивость лентяев. В конце семестра возникала настоятельная необходимость проверки истинных границ знаний и умения каждого студента. В этих условиях и родилась эффективная форма проверки художественных навыков студентов в процессе исполнения самостоятельных заданий по графике, композиции, черчению и т. д. Каждого студента запирали в отдельной аудитории на замок (замок по-итальянски “klouso”) и предоставляли возможность в одиночку решить поставленную задачу. В американских архитектурных школах аналогичные упражнения носят название “шарабан”. Состояние учащегося, исполняющего самостоятельное творческое задание, сравнивается с положением одинокого возницы, управляющего небольшим одноконным экипажем. От умения управлять лошадью и рассчитывать оптимальный темп движения зависит конечный успех путешествия.

После 4-6 часов самостоятельной работы студент представлял итог своих творческих исканий в виде “клаузуры” – графической или проектной композиции. Позднее клаузуры проводились в больших аудиториях, где проверялись способности большой группы студентов. Работа исполнялась под неусыпным наблюдением, которые следили за тем, чтобы студенты работали самостоятельно без помощи товарищей.

Клаузуры стали общепризнанной формой проверки творческих способностей учащихся в академических школах Франции, Германии, Англии, Швеции. Широко применялись “клаузурные” упражнения и в Петербургской академии трех знатнейших художеств.

Часто ребенок начинает рисовать раньше, чем говорить. Рисует мелком на асфальте, «украшает» стены квартиры карандашными каракулями, на пляже строит из песка замки…. В ребенке постоянно живет стремление к творчеству, он немного архитектор и чуть-чуть дизайнер. Маленькие дети очень смелы в своих работах, они не боятся неумения правдиво изобразить мир, ведь их видение соответствует их рисункам.

Но вот дети повзрослели. Они все реже берутся за кисти и краски, но не потому что исчезло желание творить, просто они стали более самокритичны, начали стыдиться своей беспомощности в передаче открывшегося им прекрасного мира. В этом случае на помощь детям должны прийти педагоги, которые не только бы вооружили их основой изобразительной грамотности, но и не дали бы угаснуть тому творческому потенциалу, который живет в душе каждого ребенка с рождения. Большую опасность в развитии творческого потенциала может сыграть неправильный подход педагога в преподавании творческих дисциплин. Жесткий диктат со стороны педагога не допустим! Педагог имеет право только направлять и корректировать принятые обучающимся творческие решения, грамотно аргументируя и объясняя свои замечания, выполняя, скорее, роль опытного наставника, чем строгого учителя, так чтобы учащийся мог испытывать удовлетворение от самостоятельно принимаемых творческих решений, что необходимо любому дизайнеру.

Именно поэтому специфика обучения дизайну состоит в преобладании самостоятельной творческой поисковой деятельности учащихся, что обеспечивает развитие способности комплексного образного мышления и овладение творческим методом проектного моделирования.

Самостоятельная работа студентов – основа образования студентов-дизайнеров. Те знания, к которым человек пришел через собственный опыт, мысли и действия, становятся действительно прочным его достоянием. Современная творческая школа отходит от «передачи» студентам знаний в готовом виде к управлению их самостоятельной учебно-познавательной деятельностью, к формированию у них опыта творчества. Подобная система преподавания дизайна сложилась еще во времена существования знаменитой школы дизайна – немецкого Баухауза. Программа обучения включала в себя пропедевтический курс, автором которого был выдающийся педагог, теоретик дизайна и художник Иоханнес Иттен. Учитывая слабую выявленность художественной индивидуальности студентов свой курс Иттен ориентировал на решение трех основных задач: высвобождение творческих сил, раскрытие творческих способностей обучающихся; овладение основными принципами формообразования, законами формы и цвета; новым видением окружающего мира. Формировать данные умения у студентов необходимо с самого начала обучения. Методические разработки в области художественного восприятия, формообразования, цветоведения легли в основу многих теоретических трудов и не потеряли до сих пор своей научной ценности.

Традиционная модель подхода к самостоятельной деятельности учащихся предполагает работу, выполняемую учащимися под руководством преподавателя по его выданному заданию в специально отведенное для этого время, где преподаватель является субъектом, а ученик объектом самостоятельной деятельности – исполнителем. В этом случае самостоятельная деятельность учащихся носит воспроизводящий характер.

В основу обучения дизайнеров должен быть заложен принцип самообучения, реализация которого всецело зависит от организации самостоятельной познавательной деятельности, т. е. учения. Этап творческого поиска представляет собой важнейшее звено цепи единого творческого процесса при выполнении работ по дисциплине «Композиция и макетирование».

Инновационная модель самостоятельной работы – перераспределяет роли учителя и ученика. Она рассчитана на творческую деятельность преподавателя и на активную познавательную деятельность учащегося, где преподаватель выступает в роли координатора.

Задача преподавателя – формирование научного стиля мышления как необходимого компонента самообразования, умения самостоятельно анализировать знания и использовать их при выполнении практических заданий. Все это предполагает, планирование самостоятельной работы на всех этапах урока: при актуализации знаний, объяснении и консультировании на стадии выполнения клаузуры и при дизайн-поиске, при разработке формы домашнего задания, включающего в себя элементы творческого поиска. Также необходим учет индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента, характера восприятия им учебного материала, типа памяти и т.п.; поддержание благоприятного морально-психологического климата в коллективе.

Формой взаимодействия учителя и ученика должно являться развитое сотрудничество и содружество. Содержание координирующих действий преподавателя зависит от возраста студентов, их уровня подготовки. Компетентности и профессионального мастерства педагога, характера изучаемого материала и вида производственных заданий, особенностей учебного процесса учебного заведения, состояние материальной базы в нем и других факторов. При этом имеет место использование нестандартных технологий обучения, применение наиболее продуктивных методов: эвристический (когда учащиеся сами выбирают действия для решения поставленных преподавателем целей), творческий (при котором ученики сами ставят цель самостоятельной работы и ищут пути ее решения также самостоятельно).

Этап творческого поиска в решении композиционных задач содержит последовательно три фазы: исполнение клаузуры, эскиза-идеи и рабочего макета.

С исполнения клаузуры начинается творческий поиск студента, где он находит свое выражение исходных данных. Понятие клаузура имеет англоязычное происхождение от слова close – закрывать на ключ, то есть находиться за закрытой дверью в помещении. Это значит, что клаузура выполнятся на заданную тему, без использования литературных аналогов, без консультаций педагога, в течение определенного времени. В стадии творческого поиска проявляются не столько знания, опыт и профессиональные навыки, сколько творческая интуиция. Творческий процесс характеризуется взаимодействием мышления и эмоций. Вместе с тем, момент зарождения замысла, идеи включает теоретическое мышление, обеспечивающее логику построения проектной модели, композиционное моделирование должно основываться на принципах выявления и гармонизации объемно-пространственной формы.

Клаузура имеет целью стимулировать творческий процесс и развить у
студента творческую фантазию и навыки при первом знакомстве с темой;
также учит студента в короткий срок раскрывать основное содержание темы,
в эскизной форме, с наибольшей искренностью и фантазией определять
отношение к ней.

Клаузура играет важную образовательную и воспитательную роль, когда она превращается в метод систематических тренировочных упражнений, направленных на развитие композиционных способностей, воображения и находчивости в разработке образных вариантов; приучает студентов к быстрой реакции, сосредоточенности, требует напряженного внимания, работы мысли и памяти. Поэтому, как отмечалось выше, клаузура должна исполняться без какого-либо вмешательства педагога, чтобы не нарушить начало творческого поиска.

Студенты обладают различной творческой мобильностью. Иные, даже не могут сконцентрировать творческую энергию в короткое время. В данном случае необходимость систематической тренировки очевидна.

В первые занятия семестра, когда по композиции не прочитаны вводные лекции, выдается клаузура на свободную тему, например, одна из первых тем по дисциплине «Композиция и макетирование»: «Рождение куба», которая направлена на раскрытие абстрактного, образного мышления у студентов. Тема клаузуры не известна студентам заранее и потому требует от него способности собраться и сосредоточить свои усилия.

Интересных результатов можно достичь, проводя клаузуры по одной теме на II-III курсах одновременно. Данный эксперимент был проведен в 2014-2015 уч.г. в группах ДЗК-3 и ДЗР-3. Студентам данных групп было предложено выполнить практическую работу на тему: «Тектоника в архитектурной композиции». Эксперимент показал, как изменилось восприятие и способность самовыражения студентов в зависимости от уровня образования и опыта. Клаузура помогла выявить способных студентов на втором курсе, которые представили работы более интересные в творческом плане (более фантазийные), в то время как работы студентов третьего курса имели больший уклон в сторону решения конструктивных задач, основанных на опыте изучения таких дисциплин как: «История искусств», «История дизайна», «Дизайн-проектирование», «Архитектурно-дизайнерское материаловедение».

Организуя учебный процесс, студентам предлагаются для разработки нетрадиционные темы, соответствующие ритму жизни, например, на тему «Цвет и фактура в архитектурной композиции» было предложено придумать «Дом будущего» и «Дом-ассоциацию» (дом-кошка, дом-черепаха, дом-дерево и т. д.). Дело в том, что типология, принятая в архитектурно-строительной практике 15-20 лет назад безнадежно устарела. Поэтому необходимо включиться в разработку нового типологического ряда, более соответствующего сегодняшним потребностям общества, ориентировать студентов на углубленное изучение композиции, которая, являясь стержнем всего процесса обучения, обеспечит студенту навыки в решении любых проектных задач.

На композицию в процессе подготовки дизайнера «замыкаются» все дисциплины учебного плана специальности «Дизайн». Отсюда понятна необходимость ориентации студентов при выполнении проектов на вопросы композиции (особенно на младших курсах), понимаемой как средство объединения всех аспектов дизайн-проектирования. Такой подход, безусловно, стимулирует целостное восприятие объекта проектирования в сознании студента.

Проверочные зачетные клаузуры проводятся для определения степени композиционного развития студента и навыков самостоятельного выражения идеи. Проверочная клаузура выполняется в период экзаменационной сессии.

Заслуживает внимания эксперимент, проведенный на IV курсе специальности 5В042100 Дизайн (по отраслям) в гр. ДЗР-4, во время проведения экзаменационной клаузуры, в 6 семестре. В первый час требовалось разработать замысел в виде эскизных набросков, либо рабочего макета по индивидуальной теме экзаменационного билета. Из 10 человек две трети оказались способными устойчиво сформулировать свою идею. Черновые наработки учитывались при общей оценке за экзамен.

Завершающий этап при выполнении клаузуры – обсуждение клаузуры. Это важный учебно-воспитательный этап в обучении: педагог сообщает общую оценку работ и качественный результат каждого студента, затем указывает на ошибки и недочеты, анализирует клаузуры, представляющие общий интерес, указывает возможные направления развития предложенного решения. Обсуждение клаузуры должно привести студента к осознанию уровня композиционной подготовки.

Метод клаузур способствует приобретению студентами навыков самостоятельной творческой работы: студент получает удовлетворение в том, что он сам достигает при решении творческой задачи, что он для себя «открывает». Также клаузура помогает педагогу выявить уровень творческого развития студентов и скоординировать дальнейшие темы практических заданий по дисциплине, соответствующие уровню творческой подготовки студентов.

Литература:

1. Саркисова И.С. Клаузурное проектирование., МГСУ, 2012 г.
2. Кудряшова С.К,. Кудряшов К.В. Графика. М.: Архитектура-С, 2007 г.
3. Иванова Г.И., Степанов А.В., Мальгин В.И. Объемно-пространственная композиция. М.: Архитектура-С, 2011 г.
4. Кудряшов К.В. Архитектурная графика. М.: Архитектура-С, 2006 г.

Основные термины (генерируются автоматически): студент, самостоятельная работа, творческий поиск, II-III, архитектурная композиция, рабочий макет, самостоятельная деятельность учащихся, творческий потенциал, творческий процесс, учебный процесс.

Клаузура – что это? -2018 -02 -Архив номеров

Илья Сметанин,

студент СПбГАИЖСА

Любой архитектор ответит, что это упражнение по быстрому поиску решения какого-либо творческого задания или проекта на определенную тему. Например, мост, контраст, доминанта. Именно с этого задания для студентов творческих специальностей традиционно начинается каждый учебный семестр. Такое задание помогает разбудить фантазию и настроиться на продуктивную творческую работу. Однако мы считаем, что не существует единого определения, которое могло бы удержать в своих рамках это уникальное явление в искусстве, не потеряв при этом часть его внутреннего глубинного смысла.

Юлия Дрозд. «Доминанта». 1 место

 Клаузура – это концепция. Любой проект начинается с первой идеи, первой эмоции архитектора, пришедшей сразу после ознакомления с заданием. Возникая глубоко в сознании зодчего, она моментально находит выражение на бумаге. Ясная и лаконичная, свободная от норм и требований к проектированию, первая идея нередко оказывается единственной верной и ложится в основу дальнейшей работы.

 Анна Рагулина. «Промышленность». 2 место

 Клаузура – это свободная фантазия. Ограниченные лишь темой, временем и форматом листа, студенты вольны воплотить в карандаше и красках свои самые смелые идеи. Это дает нечто важное, не всегда доступное в учебных проектах – возможность развивать будущим архитекторам не только аналитическое, но и абстрактное мышление, без чего не может состояться настоящий творец.

 Алиса Лелекина. «Генеральный план». 3 место

 Клаузура – это анализ, своего рода способ изучения архитектурного опыта, накопленного человечеством. В процессе работы студент воспроизводит в своей памяти существующие образцы зданий, кварталов, городов, и, в упрощенном виде, переводит их на язык графики, тем самым обнажая их глубинный смысл. Познание этого смысла и является одним из ключевых моментов обучения искусству Архитектуры.

 Рита Шагеева. «Новое в старом». Номинация «Форма»

 Клаузура – это явление в искусстве, ни на что не похожее, уникальное. Глубоко традиционное, но, вместе с тем, и современное. Это учебное задание легко спутать с произведением современного искусства. Нередко в изображении сугубо утилитарной вещи, например, плана города или площади, можно встретить богатый орнамент, способный украсить любую картинную галерею.

 Дмитрий Мухин. «Контраст». Номинация «Цвет»

 Клаузура – это способ выражения, который воспитывает в архитекторе важное качество – способность выразить свои мысли визуально, используя свой уникальный стиль. Многие великие архитекторы прошлого узнаваемы именно по своей архитектурной графике, а ведь она неминуемо ложится печатью не только на проектных чертежах, но и на реальных объектах, формируя тем самым почерк мастера.

 Лариса Рудакова. «Цифровое пространство».

Номинация «Концепция»

 Клаузура – это синтез прошлого, настоящего и будущего. Синтезируя знания об истории, видение современного мира и мечты о будущем, студенты неосознанно связывают в своих картинах всю историю зодчества в единую цепь. Опираясь на опыт прошлого и настоящего, им еще предстоит создавать архитектуру будущего, но присмотритесь внимательно, может, они уже воплотили ее на бумаге?

Санкт-Петербург | В СПбГАСУ состоялась Клаузура Диогена на тему гравитации

В СПбГАСУ состоялась клаузура Диогена на тему гравитации

Архитекторы редко вспоминают о гравитации. Им мешает повседневная рутина и то, что работа выполняется в компьютерном пространстве. Об этом говорил главный редактор журнала «Проект Балтия» Владимир Флоров, награждая победителей Клаузуры Диогена в СПбГАСУ.

Куратором Клаузуры выступил профессор университета Аалто

Клаузура Диогена состоялась в рамках «Архитектурных сезонов в СПбГАСУ». Ее куратором выступил профессор университета Аалто (Финляндия), партнер архитектурного бюро k2s Киммо Линтула. Темой занятия была гравитация.

Я выбрал абстрактную тему гравитации, потому что архитектура всегда выражает мысли и идеи абстрактными средствами. Это типичная тема для подобных конкурсов.  По итогам отобраны несколько лучших проектов, в которых средствами архитектуры передано чувство гравитации, которые имеют хорошее графическое исполнение», — пояснил финский архитектор.

Желающих выразить свою точку зрения на то, что такое гравитация, оказалось необычайно много: студенты СПбГАСУ и других вузов создали около 300 работ, в то время, как обычно их не больше одного или двух десятков.

Лучшими признаны работы Дианы Ахмедовой, Олеси Зубъюк и Кристины Лагутиной. Теперь победителей ждет выставка в Эрмитаже.

Студенты работали с 11.00 до 13.30. Тема очень интересная, работы получились разными по характеру, по способу выражения идеи. Клаузуру Диогена проводят известные архитекторы. Это профессионалы, имеющие собственную архитектурную позицию. Здесь важна именно персональная оценка», — рассказал декан архитектурного факультета СПбГАСУ Федор Викторович Перов .

Поздравляем победителей и желаем им дальнейших профессиональных и творческих успехов!

 

Автор: Татьяна Петрова

✔  Об этих и других направлениях международной деятельности вуза можно узнать  по ссылке

Независимая оговорка | Что такое независимая оговорка?

Наша история

Что такое независимая оговорка? (с примерами)

Независимое предложение – это предложение, которое может стоять отдельно как предложение (т. Е. Выражать законченную мысль). Зависимое предложение (или придаточное предложение) – это предложение, которое не может стоять отдельно как законченное предложение (т.е. оно не выражает законченную мысль).

Помните, что в предложении есть подлежащее и глагол.

Простые примеры зависимых и независимых статей

Во всех примерах независимые предложения выделены, а зависимые – нет.Кроме того, в каждом предложении подчеркивается подлежащее, а глагол выделяется жирным шрифтом.

• Патруль заметил снайпера, который прятал на чердаке.
• вы знаете мясника , который пошел в суд в субботу?
• Я не убираю посуду, если только Питер не помогает .
• Когда это дождь , нарциссы склоняют головы.

Обратите внимание, как закрашенные предложения могут стоять отдельно как предложения. Это независимые статьи.
Понятно? Сделайте быстрый тест.

Обзор видео

Вот видео, в котором резюмируется этот урок по независимым статьям:

Некоторые реальные примеры зависимых и независимых статей

• Секрет жизни честность.Если вы, , можете подделать , то вы , получили , что он сделал. (Граучо Маркс)
• Если вы ‘ слышали эту историю раньше, не останавливайте меня, , потому что I ‘ хочу, чтобы услышал ее снова. (Граучо Маркс)
(Обратите внимание, что в независимом предложении нет подлежащего. «Не останавливай меня» – это приказ (т. Е. Повелительное предложение), и подразумевается подлежащее «ты». Мы обсудим запятую перед «потому что» позже.)
• Иди , и никогда не затемнит мои полотенца . (Граучо Маркс)
(Это оба императива. Субъект «вы» подразумевается в обоих.)

Не путайте статьи и фразы. Невыделенные тексты в приведенном ниже примере не являются зависимыми предложениями. (Без подлежащих и глаголов они не являются предложениями. Это наречные фразы.)

• Вне собаки, книга лучший друг человека. Внутри собаки, это ‘ s слишком темно, чтобы читать.(Граучо Маркс)

Связь между независимой оговоркой и зависимой оговоркой

Независимое предложение связано с зависимым предложением с подчинительным союзом (общие – «после», «хотя,« как »,« потому что, »« до »,« даже если »,« даже если »,« если, «при условии», «а не», «с тех пор», «так что» «чем», «хотя», «если,» «до», «ли», «пока», «как», «то, «что», «когда» и «где») или относительное местоимение (распространенными являются «который», «кто», «кто», «чей», «почему», «кто угодно» и «чейвер».”) Посмотрите на эти примеры:

• Если бы I держал вас ближе, I был бы по другую сторону от вас. (Граучо Маркс)
(Зависимое предложение соединяется с независимым при помощи подчинительного союза «если».)
• Жены – это человек “ которые ” чувствуют , они недостаточно танцуют. (Граучо Маркс)
(Зависимое предложение соединяется с независимым при помощи относительного местоимения «who.”)

Зависимые статьи внутри независимых статей . Грамматики разделяют мнение о том, может ли зависимое предложение быть компонентом независимого предложения. Некоторые говорят «да», а некоторые – нет. No-camp утверждает, что зависимое предложение должно быть связано с подчинительным союзом или относительным местоимением к независимому предложению.

• Тот, кто назвал его шею , был плохим знатоком анатомии. (Граучо Маркс)
(Согласно согласному лагерю, «тот, кто назвал это сужением», является зависимым предложением, несмотря на то, что он является предметом независимого пункта.)

Виды зависимой оговорки . Давайте быстро рассмотрим зависимые предложения. Они могут функционировать как прилагательные, наречия или существительные.

Тип	Пример
Прилагательное условие	Я отказываюсь вступать в любой клуб , что будет иметь меня в качестве члена. (Граучо Маркс) (Зависимая фраза «я буду членом» описывает клуб. Это прилагательное.)
Оговорка наречия	I нахожу телевидение очень обучающим. Когда это ‘ s on, I идет в другую комнату и читает книгу. (Граучо Маркс) (Зависимое предложение «Когда он включен» изменяет глагол «идти». Это наречие.) животное это куда-то идет.(Граучо Маркс) (Согласно утверждениям, «что животное куда-то идет» является зависимым предложением, несмотря на то, что оно является частью независимого предложения.)

Типы структуры предложения . Количество независимых предложений и зависимых предложений в предложении определяет тип структуры предложения. Есть четыре.

Тип	Структура	Пример
Простое предложение	Только одно независимое	Юмор – причина сошла с ума.(Граучо Маркс)
Сложное предложение	Один независимый и, по крайней мере, зависимый	Ни один человек не уйдет на раньше своего времени, если только начальник не покинет раньше. (Граучо Маркс)
Составное предложение	два независимых	Я провел совершенно замечательный вечер, но этот не был . (Граучо Маркс)
Сложно-сложное предложение	Как минимум два независимых и как минимум один зависимый	Эти – это мои принципы, и если вам не нравятся их, I есть другие. (Граучо Маркс)

Почему я должен заботиться о независимых и зависимых оговорках?

Есть только одна причина заботиться о независимых и зависимых предложениях: размещение запятых.

Есть три, ну, четыре момента, заслуживающих внимания, связанных с размещением запятой.

(Пункт 1) Используйте запятую перед «и», которая связывает два независимых предложения.

Если ваш «и» связывает два независимых предложения, поставьте перед ним запятую. Это правило не распространяется только на «и».«Это применимо к любому координирующему союзу (например,« но »,« или »). Другими словами, правило гласит:« используйте запятую перед союзом, который соединяет независимые предложения в составном предложении ».

• Вчера мертв, а завтра еще не пришел . У меня только сегодня, а I ‘ м будет счастлив в нем. (Граучо Маркс)
(Эта цитата состоит из двух сложных предложений.В каждом из них есть два независимых предложения, соединенных “и” через запятую.)
• I никогда не забуду фейс, но в вашем случае I будет рад сделать исключение. (Граучо Маркс)
(Помните, что это все координирующие союзы, а не просто «и».)
• Я хочу вступить в клуб и бить тебя им по голове. (Граучо Маркс)
(Перед «и» нет запятой, потому что «бить тебя ею по голове» не является самостоятельным предложением.Это простое предложение, то есть одно независимое предложение с одним подлежащим.)
• В Голливуде невест хранят букетов и выбрасывают жениха. (Граучо Маркс)
(Перед «и» нет запятой, потому что «выбросить жениха» не является независимым предложением.)

(Пункт 2) Используйте запятые с несущественными зависимыми предложениями, которые начинаются с «who» или «which» (или любого относительного местоимения в этом отношении).

Если зависимое предложение, функционирующее как прилагательное, необходимо для определения его существительного, оно не заменяется запятыми.( NB : в этих примерах зависимые предложения затенены .)

• Моя сестра , которая живет в Лондоне, была арестована.
(Здесь это предложение необходимо для обозначения «моей сестры». Из этого читатели сделают вывод, что у меня более одной сестры.)
• Моя сестра, , которая живет в Лондоне, была арестована.
(Здесь это предложение несущественное. В нем не указывается «моя сестра». Из этого, без дополнительного контекста, читатели могли бы сделать вывод, что у меня есть одна сестра.Пункт является просто дополнительной информацией. Его можно было удалить, не нарушая понимания читателями «моей сестры».)
• Первое, что может записать I относительно себя, это то, что я родился. Эта жизнь, которой ни время, ни вечность не могут уменьшить , началась. Мой разум теряется в этих глубинах. (Граучо Маркс)
(Здесь первое зависимое предложение необходимо для определения «вещи». Второе предложение несущественно.Здесь не указывается «жизнь». Это просто дополнительная информация. Следовательно, это несущественно и заменяется запятыми. Несущественное предложение могло быть заменено скобками вместо запятых или даже удалено, и это хорошая проверка того, является ли предложение существенным или несущественным.)
• Любой , кто говорит, что он может видеть сквозь женщин, многое теряет. (Граучо Маркс)
(Здесь в предложении необходимо указать «любой».)

При использовании во главе прилагательного зависимого предложения, «which» и «who» являются относительными местоимениями.Такие предложения часто называют «относительными предложениями».

Помните, что это правило не распространяется только на «кто» и «какой». Это относится к любому относительному местоимению (например, «чей», «почему»).

Подробнее об относительных местоимениях.

(Пункт 3) Используйте запятую после зависимого предложения наречия, которое стоит перед независимым предложением. Не используйте запятую перед предложением, если оно следует за независимым предложением.

Использование запятой после переднего наречного зависимого предложения является настолько распространенным стилем, что становится все более безопасным называть его правилом.Запятая предназначена для облегчения чтения. Он показывает вашим читателям, где заканчивается статья. Пропуск запятой не является ужасным преступлением (и многие авторы делают это, даже предпочитают это), но пропуск запятой может заставить ваших читателей споткнуться, когда они попытаются найти конец зависимого предложения.

Можете ли вы прочитать это, не спотыкаясь?

• Когда ведьма готовила, ее кошка пряталась у ее ног.
• При очистке вода может испаряться.

Вот несколько примеров с запятыми.( NB : в этих примерах независимые предложения затенены .)

• Если это означает , это будет .
• Каждый раз, когда Я вижу вас, напоминает мне, чтобы я с вами не разговаривал. (Граучо Маркс)
• До Я говорю , Я хочу сказать что-то важное. (Граучо Маркс)
(Поскольку наречные зависимые предложения находятся впереди, они смещены запятыми.)

С предложением сзади нет запятой.

• Это будет , если это это должно быть.
• Напомни мне не разговаривать с тобой всякий раз, когда Я увижу тебя в следующий раз.
• Я хочу сказать что-то важное перед Я говорю .

(Пункт 4) К пункту 3 еще не все.

Немного усложним вопрос.Правило, которое гласит, что «не используйте запятую, когда наречное предложение следует за независимым предложением», на самом деле не является правилом. Фактически, правило для пост-позиционных наречных придаточных предложений такое же, как и для пост-позиционных прилагательных (см. Пункт 2). Другими словами, используйте запятую, если наречие несущественно. Проблема в том, что решить, является ли придаточное наречие существенным или несущественным, гораздо труднее, чем с предложением прилагательного. Поскольку подавляющее большинство наречных предложений важны, довольно безопасно, но не совсем безопасно, объявить, что пост-позиционному наречию не предшествует запятая.

Эта проблема обычно возникает из-за «потому что», что объясняет негатив.

• Джек не выиграл, потому что он был лучшим игроком. Он выиграл, потому что заплатил рефери.
(В этом примере Джек действительно выиграл. Зависимое предложение «потому что он был лучшим игроком» считается важным, чтобы отличить его от ситуации, представленной ниже.)
• Джек не выиграл, потому что он был худшим игроком.
(В этом примере Джек проиграл, как и следовало ожидать от худшего игрока.)

Запятая отделяет зависимое предложение от «не победил». В двух приведенных выше примерах контексты проясняют смысл, но как насчет этого примера:

• Джек не выиграл, потому что был богат.
(Теперь мы не уверены, выиграл ли Джек. Отсутствие запятой говорит нам, что он выиграл, но на самом деле, кто прочитал это предложение и пришел к выводу, что Джек выиграл?)

Важным моментом здесь является то, что запятая перед пост-позиционным наречным предложением отделяет его от глагола в независимом предложении.Это делает статью несущественной.

• Он умер, как и следовало ожидать от молодого офицера.
(Он умер с честью.)
• Он умер, как и следовало ожидать от молодого офицера.
(Это могло означать, что он умер, потому что был бесполезен, или потому, что это было статистически вероятно.)

Если вы когда-нибудь обнаружите, что полагались на запятую перед пост-позиционным наречным предложением для ясности, не делайте этого. Повторение.

Ключевые моменты

• Перед «и», связывающим два независимых предложения, ставится запятая, и это также относится к «но» и «или».
• Если вы с радостью поместите свое относительное предложение, которое обычно начинается с «which» или «who», в скобки или удалите его, тогда оно несущественно и должно быть заменено запятыми.
• Если ваше наречное предложение стоит впереди, замените его запятой. Не используйте запятую, если она сзади.

Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое пункт? Что такое приговор? Что является предметом предложения? Что такое глаголы? Что такое зависимая оговорка? Что такое простое предложение? Что такое сложное предложение? Что такое сложное предложение? Что такое координатные союзы? Запятые перед союзами

Зависимая оговорка | Что такое зависимая оговорка?

Наша история

Что такое зависимая оговорка? (с примерами)

Зависимое предложение (или придаточное предложение) – это предложение, которое не может стоять отдельно как законченное предложение, потому что оно не выражает законченной мысли.

Как и все придаточные предложения, у зависимого предложения есть подлежащее и глагол.

Примеры зависимых статей

Вот несколько примеров зависимых предложений (заштрихованы). Обратите внимание, как заштрихованные предложения не могут стоять отдельно как предложения. Вот чем зависимое предложение отличается от независимого предложения.

• Экипаж мог видеть кита, который всплыл всего в 50 м позади них.
• Вы знаете мясника, который пошел в суд в субботу?
• Я не буду мыть посуду, если Питер не поможет.
• Превосходство подарка заключается в том, насколько он уместен, а не в том, насколько он ценен.

Виды зависимой оговорки

Зависимые предложения могут действовать как прилагательные, наречия или существительные. Прилагательное придаточное слово . Вот пример зависимого предложения, действующего как прилагательное:

• Машина, которую ваша жена продала мне на прошлой неделе, сломалась.
(Зависимая статья , которую ваша жена продала мне на прошлой неделе , описывает машину.Это прилагательное предложение.)

Оговорка о наречиях . Вот пример зависимого предложения, действующего как наречие:

• Он буквально сшивал почтовые мешки до крови.
(Зависимое предложение до тех пор, пока его пальцы не истекут кровью. изменяет глагол на сшивание . Это наречное придаточное предложение.)

Предложение существительного . Вот пример зависимого предложения, действующего как существительное:

• Тот, кто выключил духовки, молчит.
(Зависимая оговорка Кто выключил духовки является субъектом этого предложения. Это предложение существительное.)

Связь между зависимой оговоркой и независимой оговоркой

Когда зависимое предложение используется как прилагательное или наречие, оно обычно будет частью сложного предложения (то есть предложения с независимым предложением и по крайней мере одним зависимым предложением). Связь между зависимым предложением и независимым предложением часто будет подчинительным союзом или относительным местоимением.Например:

• Он буквально сшивал почтовые мешки с до , его пальцы кровоточили.
(подчинительный союз выделен жирным шрифтом)
• Автомобиль , который ваша жена продала мне на прошлой неделе, сломался.
(относительное местоимение выделено жирным шрифтом)

Подчиненные союзы и относительные местоимения, используемые с зависимыми придаточными предложениями

Вот еще несколько распространенных подчиненных союзов и относительных местоимений:

Общие подчиненные союзы

Относительные местоимения

после хотя как потому что до , даже если хотя если предоставлено вместо с так что чем хотя , кроме С по ли , а

как , что какой когда где , который кто ком чей почему Приведенные выше относительные местоимения являются простыми относительными местоимениями.Также могут быть составные. Составное относительное местоимение образуется добавлением всегда или или к простому местоимению. кто угодно (кто + когда-либо) чей (чей + когда-либо) (Правило правописания: не разрешать ee .) кто угодно (кто + кто угодно) чей (чей + любой)

Почему меня должны беспокоить зависимые положения?

Вот две распространенные проблемы, связанные с зависимыми предложениями.

(выпуск 1) Использование запятой с зависимым предложением

Авторы часто не уверены, следует ли заменять зависимые предложения запятыми.

Вот правила:

(Правило 1) Если ваше зависимое предложение является наречием с передней стороны, замените его запятой.

Зависимое предложение, которое начинается с подчиняющего союза (например, «когда», «если», «потому что», «до») будет функционировать как наречие. Если предложение расположено в начале предложения, замените его запятой.Если он заканчивает предложение, не используйте запятую. В этих примерах зависимые предложения затенены, а подчиненные союзы выделены жирным шрифтом.

• Когда яичные белки приобретут консистенцию пены для бритья, прекратите взбивать и добавьте ванильную эссенцию.
(Зависимое предложение находится в начале, поэтому необходима запятая.)
• Прекратите взбивать и добавьте ванильную эссенцию. , когда яичные белки приобретут консистенцию пены для бритья.
(Зависимое предложение находится в конце, поэтому запятая не нужна.)

Подробнее о подчинительных союзах.

NB: Это правило также относится к наречиям.

Например (наречные фразы выделены жирным шрифтом):

• Ровно в полночь карета снова превратится в тыкву.
• Карета превратится обратно в тыкву в полночь .

(Правило 2) Если зависимое предложение является несущественным прилагательным, замените его запятой (или двумя запятыми, если оно находится в середине предложения).

Когда зависимое предложение начинается с относительного местоимения (например, «который», «кто», «тот»), оно будет функционировать как прилагательное. Не используйте запятую перед относительным местоимением, если это предложение имеет важное значение (это называется ограничительным предложением). Но используйте запятую, если предложение является просто дополнительной информацией (так называемое предложение без ограничений).

Например:

• Мою тетушку, живущую в Австралии, укусила змея.
(Из этого мы можем сделать вывод, что есть по крайней мере еще одна тетя, которая не живет в Австралии.Предложение имеет важное значение для смысла. Он определяет, что он изменяет, то есть указывает, какую тетушку. Это пример ограничительной оговорки.)
• Моя тетя Салли, которая живет в Австралии, укусила змея.
(На этот раз предложение представляет собой просто дополнительную информацию. Для этого нужны запятые. Это пример предложения, не имеющего ограничений.)

Верхний наконечник
Если вы с радостью заключите свое предложение в круглые скобки (), ему нужны запятые.

(В конце концов, запятые – это просто знак препинания в скобках.)

Узнайте больше об ограничительных и неограничительных положениях.
Подробнее об относительных местоимениях.

(выпуск 2) Не начинайте декларативное предложение с «which».

Вы не можете начинать декларативное предложение (то есть утверждение) с «кто» или «какой». Например:

• Ненавижу косить траву. Что нехорошо, потому что у меня огромная лужайка.

Конечно, «who» и «which» могут использоваться в начале предложения, которое является вопросом (т.е., чтобы начать вопросительное предложение).

Подробнее об использовании «кто» и «какой» для создания вопросов.

Ключевые моменты

• Если ваше зависимое предложение – наречие с передней стороны, замените его запятой.
• Продолжайте надавливать на рану, пока кровотечение не остановится.
• Если ваше зависимое предложение находится сзади, не используйте запятую.
• Давите на рану, пока кровотечение не остановится.
• Если ваше зависимое предложение является важным прилагательным, не используйте запятые.
• Мальчик, который украл ваш велосипед, хочет одолжить нашу помпу.
(Предложение «кто украл ваш велосипед» идентифицирует мальчика. Предложение имеет важное значение. Поэтому оно не заменяется запятыми.)
• Если ваше зависимое предложение не является обязательным прилагательным, используйте запятые.
• Джек Джонсон, который украл ваш велосипед, хочет одолжить наш насос.
(На этот раз «кто украл ваш велосипед» не опознает человека (мы знаем, что это Джек Джонсон).Пункт несущественный. Это просто дополнительная информация. Вот почему он заменяется запятыми. Мы также могли использовать круглые скобки () или тире или даже удалить предложение.)
• Не начинайте предложение с «который», если это не вопрос.

Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое пункт? Что такое независимая оговорка? Что такое прилагательные? Что такое наречные придаточные предложения? Что такое предложения существительного? Что такое подчинительный союз? Что такое относительное местоимение? Словарь грамматических терминов

Adverbial Clause | Что такое наречие?

Наша история

Что такое наречие? (с примерами)

Наречие – это группа слов, играющая роль наречия.(Как и все придаточные предложения, наречное предложение содержит подлежащее и глагол.)

Интерактивные примеры наречий

Вот несколько интерактивных примеров, которые помогут объяснить разницу между наречиями, наречиями и наречиями, состоящими из одного слова. (В этих примерах подлежащее синее, а глаголы зеленые. Обратите внимание, что только в наречных предложениях есть подлежащее и глагол.)

Простой пример наречия

Вот простой пример наречия:

• Продолжайте бить в гонг, пока я не скажу вам остановиться.

Сравните приведенный выше пример с аналогичным предложением ниже, в котором есть пример с обычным наречием.

• Продолжайте бить гонг ежечасно .
(Этот полужирный текст – обычное наречие, а не наречие.)

В двух приведенных выше примерах наречие и обычное наречие говорят нам , когда нужно ударить в гонг. Следовательно, оба они являются наречиями времени. Понятно? Сделайте быстрый тест.

Обзор видео

Вот короткое видео, в котором резюмируется этот урок о наречиях.

Реальные примеры наречий

Ниже приведены еще несколько примеров (включая некоторые известные пословицы и цитаты) с наречиями. Эти примеры сгруппированы в соответствии с типом наречия (например, наречие времени, наречие места).

Наречия времени (Когда?)

Наречие времени указывает, когда что-то происходит или как часто.Наречие времени часто начинается с одного из следующих подчиняющих союзов: «после», «как», «до тех пор, пока», «как только», «до», «не раньше, чем», «с», «до». , «когда» или «пока».

Вот несколько примеров:

• По окончании партии король и пешка попадают в одну и ту же коробку. (Итальянская пословица)
• Я перестал верить в Деда Мороза, когда мама отвела меня к нему в универмаг, и он попросил у меня автограф. (Актриса Ширли Темпл)
• Как только ты поверишь себе, ты научишься жить.(Писатель Иоганн Вольфганг фон Гете)

Наречия места (Где?)

Наречие места указывает, где что-то происходит. Наречие места часто начинается с предлога (например, «в», «на», «рядом») или одного из следующих подчинительных союзов: «где угодно», «везде», «где» или «где угодно».

Вот несколько примеров:

• Везде велика борьба, высок уровень смекалки и изобретательности. (Экономист Элени Зауде Габре-Мадхин)
• Я не боюсь пера, эшафота или меча.Я скажу правду, где захочу. (Лоббист Мать Джонс)

Наречия манеры (Как?)

Наречие «манера» указывает, как что-то делается. Наречие манеры часто начинается с одного из следующих подчиненных союзов: «как», «подобное» или «путь».

Вот несколько примеров:

• Он ведет себя так, будто это шутка.
• У нас нет разговоров. Вы говорите со мной, как учитель разговаривает с непослушным учеником.
• Если не считать случайных сердечных приступов, я чувствую себя молодым, как никогда.(Комик Роберт Бенчли)

Наречия степени или сравнения (до какой степени?)

Наречие степени указывает, в какой степени что-то сделано, или предлагает сравнение. Наречие степени часто начинается с одного из следующих подчиненных союзов: «чем», «как … как», «так … как» или «то … то».

Вот несколько примеров:

• Пылесос намного лучше, чем некоторые вещи, которыми его заменяет природа. (Драматург Теннесси Уильямс)
• Он такой же умный, как и высокий.
• Она не так умна, как думает.

Иногда глагол в наречии степени понимается (т. Е. Отсутствует). Например:

• Вы выше меня.
(В этом примере глагол «am» опущен. Это допустимо.)
• Ты выше меня.
(Это полная версия.)
• Ты выше меня.
(Это разговорная версия. Эта версия может раздражать некоторых читателей, разбирающихся в грамматике, но она приемлема.)

Узнайте больше о выборе между «чем я» и «чем я».

Наречия разума (почему?)

Наречие разума предлагает повод для основной идеи. Наречие разума часто начинается с одного из следующих подчиненных союзов: «как», «потому что», «данный» или «поскольку».

Вот несколько примеров:

• У меня нет банковского счета, потому что я не знаю девичью фамилию матери. (Комик Паула Паундстоун)
• Поскольку вы не похожи ни на одно другое существо, созданное с незапамятных времен, вы несравнимы.(Журналист Бренда Уиланд)

Наречия условия (если, то)

Наречие условия определяет условие, при котором основная идея претворяется в жизнь. Наречие условия часто начинается с «если» или «если».

Вот несколько примеров:

• Если факты не соответствуют теории, измените факты. (Физик Альберт Эйнштейн)
• Если бы английский язык имел хоть какой-то смысл, катастрофа была бы апострофом с мехом. (Автор Дуг Ларсон)
• Если бы все богатые люди в мире поделили свои деньги между собой, их бы не хватило бы на все.(Писательница Кристина Стед)

Подробнее об условных предложениях.

Наречия уступки (вопреки)

Наречие уступки предлагает утверждение, которое контрастирует с основной идеей. Наречие уступки часто начинается с одного из следующих подчинительных союзов: «хотя», «хотя», «хотя бы», «пока», «тогда как» или «даже если».

Вот несколько примеров:

• Хотя изначально гольф был ограничен для богатых и полных протестантов, сегодня он открыт для всех, кто владеет отвратительной одеждой.(Автор Дэйв Барри)
• Громкий голос не может конкурировать с чистым голосом, даже если это шепот. (Автор Барри Нил Кауфман)

Свойства наречия

Вот свойства наречия:

• Прилагательное придаточное слово является дополнением. Это означает, что его можно удалить без грамматической ошибки в предложении.
• Наречное придаточное предложение – зависимое придаточное. Это означает, что оно не может быть само по себе значимым предложением.
• Наречное придаточное предложение обычно начинается с подчиняющего союза (например, «хотя», потому что, «если», «до», «когда»).
• Наречное придаточное предложение содержит подлежащее и глагол. (Это то, что делает его предложением, а не фразой.)

Почему меня должны беспокоить наречия?

Есть отличная причина узнать о наречиях: расстановка запятых.

Использование запятых с придаточными предложениями

Когда ваше наречие (или фраза) стоит в начале предложения (часто называемое наречием с фронтом ), рекомендуется использовать запятую после него.Например:

• Там, где слишком много солдат, нет мира. Там, где слишком много юристов, нет справедливости. (Китайский философ Линь Юйтан)

Когда ваше наречное предложение находится в конце, запятую следует опускать. Например:

• Там, где много солдат, нет мира. Там, где слишком много юристов, нет справедливости.

Это «правило» хорошо работает с большинством наречий (которые, как правило, являются наречиями времени, места или условия).Однако это не строгое правило. Лучше всего описать это как руководство, которое с большой вероятностью вас поймет.

Давайте копнем глубже. Когда ваше наречие находится впереди, вы можете безопасно использовать запятую после этого. Запятая считается полезной, чтобы показать, где заканчивается наречное предложение и начинается основное предложение. Когда наречное предложение находится в конце предложения, все становится немного сложнее, потому что это зависит от того, является ли наречное предложение существенным (называемое ограничивающим предложением) или несущественным (называемым неограничительным предложением).Когда это необходимо, не используйте запятую.

Поскольку большинство наречных придаточных предложений имеют важное значение, постановление «не использовать запятую для пост-позиционных наречий (одна в конце)» почти всегда безопасно … но не всегда. Например:

• Джек не выиграл, потому что он был лучшим игроком. Он выиграл, потому что заплатил рефери.
(В этом примере Джек действительно выиграл. Наречное предложение «потому что он был лучшим игроком» считается важным, чтобы отличить его от ситуации, представленной ниже.)
• Джек не выиграл, потому что он был худшим игроком.
(В этом примере Джек проиграл, как и следовало ожидать от худшего игрока.)

Этот момент более подробно рассматривается в разделе, посвященном независимым статьям (см. Пункты 3 и 4).

Не волнуйтесь. Есть снисхождение. Если вы думаете, что ваше пост-позиционное наречное предложение выглядит лучше, если перед ним стоит запятая, то, вероятно, для этого есть веская причина (например, это может быть несущественно, вам может потребоваться пауза для эффекта, вы можете подумать, что это помогает чтение).Все это достаточно веские причины для использования запятой. Итак, дерзайте. Наслаждайтесь снисходительностью. Но будьте осторожны, чтобы не изменить смысл вашего предложения (как в случае с примером «почему Джек выиграл» выше).

Ключевые моменты

• Если ваше наречное предложение стоит спереди, используйте запятую.
• Не используйте запятую, если ваше наречие находится сзади, если вы не думаете, что это помогает.

(Если вы пропустили это, эти ключевые моменты содержат моменты, которые они объясняют.) Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое наречия? Что такое статьи? Что такое фразы? Что такое адъюнкты? Что такое зависимая оговорка? Что такое подчинительные союзы? Использование запятых с наречиями Словарь грамматических терминов

Ограничительная оговорка | Что такое ограничительная оговорка?

Наша история

Что такое ограничительная оговорка? (с примерами)

Ограничительное предложение – это предложение, которое определяет слово, которое оно изменяет.Ограничительная оговорка важна для смысла. Ограничительное предложение – это , а не смещение запятыми. Например:

• Мальчик, разбивший окно, стоит у двери.
(Заштрихованный текст является ограничительным предложением. Он описывает «мальчика». Что еще более важно, это идентифицирует мальчика. Это не просто дополнительная информация. Это важно для понимания.)

Ограничительные положения контрастируют с неограничительными положениями.

Взгляните на этот пример неограничительной оговорки:

• Саймон Бакстер , глубоководный рыбак, учится на укротителя львов.
(Выделенный жирным шрифтом текст не является ограничительным. Он описывает «Саймона Бакстера», но не идентифицирует его . Это просто дополнительная информация о нем. Вы могли бы заключить этот текст в квадратные скобки или даже удалить его.)

Понятно? Сделайте быстрый тест.

Простые примеры ограничительных статей

В каждом примере ограничительное предложение затенено, а определяемое им существительное выделено жирным шрифтом.

• Мужчина , живущий по соседству, арестован.
• Яблоня , которая в прошлом году не приносила яблок, очень цветет.
• Давайте найдем книгу , которую вы порекомендовали.

Обратите внимание на то, как в предложениях указываются свои существительные (например, «человек», «яблоня» и «книга»). Без ограничительных положений мы бы не узнали, о каком человеке, дереве или книге идет речь.

Определяющие и не определяющие статьи
Ограничительные положения часто называют «определяющими положениями», а неограничительные положения часто называют «не определяющими» положениями.Эти термины более интуитивно понятны, потому что определение существительного – более ясная идея, чем ограничение существительного.

Примеры ограничительных статей из реальной жизни

• По моему опыту, человек , у которых нет пороков, имеют очень мало добродетелей. (Президент Авраам Линкольн)
• Мир – это книга, и те, кто не путешествует, читают только страницу. (Философ Святой Августин)
(Ограничительные предложения также могут изменять местоимения.)
• Я живу в том одиночестве , которое болезненно в молодости, но восхитительно в годы зрелости. (Физик Альберт Эйнштейн)
(Этот ограничительный пункт начинается с «which». Многие в США считают это британской конвенцией. Американцы предпочитают «that». См. Вопрос 2 ниже.)
• Характер человека можно узнать из прилагательных , которые он обычно использует в разговоре. (Сценарист Марк Твен)
• Бэтмен может справиться с грустью и депрессией.Вы бросаете в него счастье? Это то, что его злит . Это то, к чему он не привык. (Автор Том Кинг)
• Как вы можете управлять страной , в которой насчитывается 246 сортов сыра? (Президент Франции Шарль де Голль)
• Политика – это искусство препятствовать людям принимать участие в делах, которые их должным образом касаются. (Поэт Павел Валерий)
• Если у вас есть выбор между двумя теориями, возьмите ту, , которая посмешище.
• Мне нравится, что у меня есть , работа , которая мне нравится. (Российская фигуристка Екатерина Гордеева)
• Те , которые мечтают днем, знают многое, ускользают от тех , которые мечтают только ночью. (Сценарист Эдгар Аллан По)
(В этой цитате есть три ограничительных пункта, включая ограничительную статью в ограничительной статье.)

Почему меня должны беспокоить ограничительные положения?

Есть четыре распространенных проблемы, связанные с ограничительными положениями:

(Выпуск 1) Ограничительные положения не заменяются запятыми.

Не ставьте запятые ограничительные предложения. Посмотрите еще раз на приведенные выше примеры. Вокруг каких-либо ограничительных предложений (т. Е. Затененных текстов) нет запятых.

Ограничительные статьи контрастируют с неограничительными статьями. В отличие от ограничительных статей, неограничительные статьи не имеют существенного значения. Они просто предоставляют бонусную информацию. Неограничивающие предложения настолько несущественны, что их можно удалить, заключить в квадратные скобки или, как правило, заменить запятыми.

Посмотрите на эти два предложения:

• Мои двоюродные братья , живущие в деревне, боятся овец.
(Заштрихованный текст представляет собой ограничительную оговорку. В нем мои двоюродные братья идентифицируются как выходцы из страны, то есть не какие-то другие двоюродные братья.)
• Мои двоюродные братья, живущие в деревне, боятся овец.
(В этом примере «кто живет в деревне» стоит запятыми. Запятые говорят нам, что это не ограничивающая оговорка; то есть это просто бонусная информация. Теперь вы можете сделать вывод, что все мои двоюродные братья боятся овец. Мы могли бы удалить не ограничивающий пункт или заключить его в скобки, если захотим.Это хороший тест на наличие неограничительного предложения:

Испытание на неограничительную оговорку
Если вы с радостью заключите его в скобки или удалите, используйте запятые.

Писатели часто спрашивают, ставят ли они запятую перед «кто» и «что». Конечно, иногда да, а иногда нет. Это зависит от того, кто возглавляет ограничительную или неограничительную статью.

Давайте представим, что мы переводим цитату французского поэта Поля Валери:

• Политика – это искусство препятствовать людям принимать участие в делах , которые их должным образом касаются.
• Политика – это искусство препятствовать людям принимать участие в делах , которые их должным образом касаются.
Следует использовать запятую или нет?

Давайте удалим закрашенный текст, чтобы проверить, не является ли это ограничительным предложением:

• Политика – это искусство не допускать участия людей в делах.
В этом есть смысл, но это слишком широко. Валерий имел в виду не «все дела». Предложение «которые касаются их должным образом» было существенным для смысла.Это была не просто бонусная информация. Это была ограничительная оговорка. Версия без запятой верна.

(Выпуск 2) Британцам нравится “что”, а американцам – нет.

В британском английском большинство ограничительных предложений начинаются с «who», «which» или «that». Американцы, однако, не любят использовать слово «который» в начале ограничительной статьи. Они предпочитают использовать «это». Итак, большинство американцев пошло бы со следующим:
• Политика – это искусство препятствовать людям принимать участие в делах , которые их должным образом касаются.
(Помните, что американцы не любят использовать “which” в начале ограничительной статьи.)
Здесь стоит сказать, что слово “that” никогда не начинается с неограничительной оговорки (ни в британском, ни в американском английском). Таким образом, вы никогда не получите запятую перед предложением прилагательного, которое начинается с «это». «Это» строго для ограничительных статей.
• Икра «Алмас», которая стоит более 20 000 фунтов за килограмм, производится из иранской рыбы белуги и является самым дорогим блюдом в мире.
(Вы не можете возглавить неограничивающую оговорку с «это». Здесь «что» было бы хорошо.)

(выпуск 3) Некоторым людям не нравится, когда вы используете «это» для людей.

Как правило, «who» используется для обозначения людей, а «which» и «that» – для вещей. Однако нередки случаи, когда «то» используется с людьми.
• Я думаю, что всякий, кто улыбается, автоматически выглядит лучше. (Актриса Дайан Лейн)
• Все человечество делится на три класса: те, неподвижные, те, подвижные, и те, подвижные.(Отец-основатель США Бенджамин Франклин)
Было бы слишком сурово отмечать их как неправильные, но имейте в виду, что некоторые из ваших читателей могут предпочесть «кто» вместо «это» при обращении к людям (особенно в формальной работе). Использование «кто» вместо «это» с людьми определенно немного четче.

(выпуск 4) Иногда, если вы пропустите «which» или «that», вы получите более естественное предложение.

С помощью ограничительного предложения вы часто можете создать более естественное предложение, удалив «who», «that» или «which».”
• Собака , которую вы кормили, находится снаружи.
(Использование “which” в ограничительной оговорке нормально для британцев, но не для американцев. Тем не менее, это звучит немного надумано даже для британского уха.)
• Собака , которую вы кормили, находится на улице.
(Использование «that» с ограничительной оговоркой нормально для британцев и американцев. Это звучит менее надуманным, чем использование «which», но все равно звучит довольно неестественно.)
• Собака , которую вы покормили, находится снаружи.
(Это нормально для всех и звучит естественно.)
Цель состоит в том, чтобы написать естественно звучащее предложение с четкой структурой и ясным смыслом. Иногда это лучше всего достигается с помощью опции «тот», а иногда – с опцией «ничего». Вот грамматически правильное предложение, которое подчеркивает, почему вы не можете каждый раз просто отказываться от опции «ничего».
• Мышь, за которой гналась собака, съела сыр.
Здесь снова с опцией «тот».
• Мышь, за которой гналась собака, ела сыр.
(Это все еще трудный приговор, но использование опции «тот» помогает от него избавиться.)
Наиболее частое решение, которое вам придется принять, – включать или опускать «это». Если включение «того» делает ваше предложение более ясным, используйте его. Если он эстетически конфликтует с другим соседним «этим», подумайте о том, чтобы пропустить его. Давайте поиграем с этой цитатой:
• Покупка еды у фермеров , который я знаю, добавляет тот человеческий элемент , который я люблю.(Шеф-повар Алекс Гуарнашелли)
Я предпочитаю это:
• Покупка еды у знакомых мне фермеров добавляет тот человеческий фактор, который мне нравится.
(Теперь у нас в предложении только одно «это» вместо трех, и в качестве бонуса мы избежали проблемы «это» для людей.)

Ключевые моменты

• Не ставьте запятые ограничительные предложения (т. Е. Те, которые необходимы для идентификации). (NB: если вы с радостью удалите свое предложение, то это не ограничительное предложение, и его следует заменить запятыми.)
• Не начинайте ограничительную оговорку с “which”, если вы американец или пишете американцам. Вместо этого используйте «это».
• Используйте «кто», а не «то» для людей. Использование «that» не является грамматическим преступлением, но «who» немного острее.
• Часто можно уменьшить количество слов и создать предложение с более естественным звучанием, опуская «which», «that» или «who» в начале ограничительного предложения. Тем не менее, соблюдайте баланс с ясностью. Если упущение делает ваш текст менее ясным, не соглашайтесь.

Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое пункт? Что такое модификатор? Что такое неограничительные статьи? Подробнее об использовании запятых, с которыми, что и с кем Подробнее о вашем выборе скобок Словарь грамматических терминов

Грамматика английского языка 101 – Пункты, Урок 1: Что такое пункт?

Китти Нэш

Определение:

Предложение – это группа слов, которая имеет как подлежащее, так и сказуемое.Каждое полное предложение состоит как минимум из одного предложения.

Майкл купил новый компьютер. (Одно предложение, одно предложение)
Майкл купил новый компьютер, но старый у него остался. (Одно предложение, два предложения)
Хотя у него все еще есть старый, у Майкла теперь новый компьютер. (Одно предложение, два предложения)

Определение:

Независимое предложение (или основное предложение) имеет смысл само по себе.Он выражает законченную мысль.

Михаил купил новый компьютер . (Один независимый пункт)
Майкл купил новый компьютер , но у него все еще есть старый . [Два независимых предложения (Координирующие союзы не считаются частью предложения.)]
Хотя у него все еще есть свой старый, Майкл теперь имеет новый компьютер . (Только второе предложение является независимым.)

Определение:

Зависимое предложение (или придаточное предложение) само по себе не имеет смысла.Он не выражает законченной мысли.

Хотя у него еще старый . (Без независимого предложения зависимое предложение является фрагментом предложения.)

Зависимое предложение обычно начинается с подчинительного союза, относительного местоимения или какого-либо другого слова, которое заставляет его становиться зависимым. Зависимое предложение будет иметь смысл только в том случае, если оно присоединено к независимому предложению.

Хотя у него еще старый .( Хотя является подчиненным союзом.)
У него еще есть старый. (Без союза предложение становится независимым.)

Теперь у Майкла новый компьютер , хотя у него все еще есть старый . (В сочетании с независимым предложением зависимое предложение имеет смысл.)

Зависимые предложения могут стоять после, до или в середине независимого предложения.

Теперь у Майкла новый компьютер , хотя у него все еще есть старый .(Зависимое предложение после независимого)
Хотя у Майкла все еще есть старый , теперь у Майкла новый компьютер. (Зависимая оговорка перед независимой)
Майкл, , хотя у него еще есть старый , теперь у него новый компьютер. (Зависимое предложение внутри независимого предложения)

Практикуйте то, что вы узнали

Упражнения предназначены для владельцев счетов.
Пожалуйста, войдите.

Часть 1

Направление:

Решите, является ли каждая группа слов предложением или нет.

№1.

Потому что мы оставили ранний пункт
/ не пункт

№2.

Под кроватью или в шкафу
пункт / не пункт

№3.

Майкл сегодня не слушал в классе Пункт
/ не пункт

№4.

Замок с видом на долину
пункт / не пункт

№5.

Четыре белоголовых орлана парили над рекой
пункт / не пункт

№6.

После окончания дождя пункт
/ не пункт

№ 7.

С Энтони и Джесси и всеми их друзьями пункт
/ не пункт

№ 8.

Когда мои новые кроссовки пачкаются Пункт
/ не пункт

№ 9.

Из-за сорняков на заднем дворе пункт
/ не пункт

№ 10.

Слушаю свой новый альбом на телефоне Пункт
/ не пункт

Часть 2

Направление:

Решите, является ли каждое предложение независимым или зависимым.

? 11.

Каждый год слоны пересекают пустыню в поисках воды
независимых / зависимых

№ 12.

Пока мы слушали концерт
независимый / зависимый

? 13.

Одна машина, казалось, ехала намного быстрее, чем другая
Независимая / зависимая

№ 14.

Что доказывает ошибочность теории
независимый / зависимый

? 15.

Когда моя собака наконец перестала лаять
Независимый / зависимый

? 16.

Красная панда спряталась среди листьев и вздремнула
Независимая / зависимая

? 17.

После того, как закончу убирать кухню
Независимая / зависимая

№ 18.

Стоп-сигнал еле освещал перекресток
независимый / зависимый

? 19.

Эта пицца выглядит восхитительно
Независимый / зависимый

? 20.

То, что я нашел по отличной цене в комиссионном магазине
Независимый / зависимый

Авторские права © 2021 Cingletree Learning, LLC. Все права защищены.

Какие бывают типы статей?

Предложение – это группа слов, содержащая глагол (и обычно другие компоненты). Приговор может составлять часть предложения или может быть целым предложением само по себе.Например:

Он ел бутерброд с беконом.

[статья]

У нее была долгая карьера	, но ее помнят в основном по одной ранней работе.
[статья]	[статья]

Основная статья

Каждое предложение содержит по крайней мере одно основное предложение. Главное предложение может составлять часть составного предложения или сложного предложения , но оно также имеет смысл само по себе, как в этом примере:

Он ел бутерброд с беконом.

[основное предложение]

Составные предложения состоят из двух или более основных предложений, связанных союзом, например и , но или , так что , как в следующие примеры:

Я люблю спорт	и	Я капитан местной футбольной команды.
[основное предложение]	[соединение]	[основное предложение]

Она родилась в Испании	но	ее мать полька.
[основное предложение]	[соединение]	[основное предложение]

Второстепенное предложение

Значение придаточного предложения зависит от основного предложения. Придаточное предложение вместе с основным предложением составляет часть сложного предложения . Вот два примера предложений, содержащих придаточные предложения:

После обеда,	мы вернулись к работе.
[придаточное предложение]	[основное предложение]

Я впервые увидел ее в Париже,	, где я жил в начале девяностых.
[основное предложение]	[второстепенное предложение]

Существует два основных типа придаточных предложений: условные и относительные.

Условное предложение

Условное предложение – это предложение, которое обычно начинается с , если или , если не , и описывает что-то возможное или вероятное:

Если это похоже на дождь	простое убежище может быть изготовленным из пластикового листа
[условие]	[основное предложение]

Я буду дома завтра	, если самолет не задержится на несколько часов.
[основное предложение]	[условное предложение]

Относительное предложение

Относительное предложение – это предложение, связанное с основным предложением таким словом, как , которое , , что , who who , чей , когда , где, или кто :

Я впервые увидел ее в Париже,	, где я жил в начале девяностых.
[основная статья]	[относительная статья]

Она хочет быть с Томасом,	, который лучше всего подходит для ухода за ней.
[основная статья]	[относительная статья]

На мне было платье	, которое я купила для вечеринки Джо.
[основное предложение]	[относительное предложение]

Использование относительных предложений

Вы когда-нибудь задумывались о том, когда использовать , что , и когда использовать , который или , который в этом типе приговор? Фактически, большую часть времени это взаимозаменяемо с любым из этих слов.Например:

√ вы единственный человек, которого когда-либо слушали меня.

√ – единственный человек, который меня когда-либо слушал.

√ Это фильм , который должен увидеть каждый.

√ Это фильм , который должен смотреть каждый

Говоря о чем-то, а не о ком-то, обычно используется в повседневной письменной и беседе на британском английском. Однако есть один основной случай, когда вы не должны использовать или для введения относительного предложения.Это связано с тем, что существует два типа относительной оговорки: ограничительная относительная статья и неограничительная относительная статья .

Ограничительное относительное придаточное предложение

Ограничительное относительное предложение (также известное как определяющее относительное придаточное предложение ) дает важную информацию о существительном, которое стоит перед ним: без этого предложения предложение не имело бы особого смысла. Ограничительное относительное положение может быть введено , , , , , , , или , .Вы не должны ставить запятую перед ограничивающим относительным предложением:

√ Она протянула руку	, которая была повреждена.
√ Она протянула руку	, чтобы был ранен.
[основная статья]	[ограничительная относительная статья]

Вы также можете не указывать , что или , которое в некоторых ограничительных относительных положениях:

Это напомнило ему √ дом	, который он арендовал в Оксфорде.
√ Это напомнило ему дом	, который он арендовал в Оксфорде.
√ Это напомнило ему дом	, который он снимал в Оксфорде.
[основное предложение]	[ограничительное относительное положение]

Неограничительное относительное положение

Неограничительное относительное положение (также называемое не определяющим относительным положением ) предоставляет дополнительную информацию, которая может быть опущенным, не влияя на смысл или структуру предложения.Неограничивающие относительные оговорки обычно вводятся , , , , , или кому, , но никогда , . Вы должны поставить перед ними запятую:

Она протянула руку,	, которую Роб пожал.
[основное предложение]	[неограничительное относительное предложение]

Если неограничительное относительное предложение находится в середине предложения, вы должны поставить запятые перед и после него:

Билл,	, который заснул на диване,	внезапно проснулся.
	[неограничивающая относительная оговорка]

Вернуться к предложениям, пунктам и фразам.

Вас также могут заинтересовать

Предложения

Фразы

Префиксы и суффиксы

Подробнее см. Предложения, предложения и фразы

Пункты: определение, типы и примеры

Пункт состоит из группы слов, которая включает подлежащее и конечный глагол.Предложение содержит только одно подлежащее и один глагол. Подлежащее предложения может быть упомянуто или скрыто, но глагол должен быть очевидным и различимым.

Пункт , пункт , «группа слов, содержащих подлежащее и сказуемое и функционирующих как член сложного или составного предложения. »- Мерриам-Вебстер

Пример:

• Я закончил в прошлом году. (Одно предложение)
• Когда я пришел сюда, я увидел его. (Двухпредложение)
• Когда я пришел сюда, я увидел его, и он поздоровался со мной.(Трехпредложение)

Виды статей

Статьи в основном бывают двух типов:

Независимая оговорка

Независимое предложение действует само по себе, образуя осмысленное предложение, и очень похоже на обычное предложение.

В предложении два независимых предложения могут быть соединены координаторами : и, но, так, или, ни, для *, пока *.

Пример :

• Он мудрый человек.
• Он мне нравится.
• Сможете ли вы это сделать?
• Сделайте это, пожалуйста. ( Тема у вас скрыта)
• Прочитал всю историю.
• Я хочу купить телефон, , но Мне не хватает денег. (Две независимые статьи)
• Он отправился в Лондон и посетил лордов. (Тема второго пункта – «он», поэтому «он посетил лордов» является независимым пунктом.)
• Алекс улыбается всякий раз, когда видит ее.(Одна независимая статья)

Зависимая оговорка

Зависимое предложение не может работать само по себе, потому что оно оставляет идею или мысль незавершенными. Его еще называют придаточным предложением. Зависимые предложения помогают независимым предложениям завершить предложение. Одно зависимое предложение не может составить законченное предложение.